미칠 것이라고 말할 수 있습니다.

그러면 비영리 기관에서 EFL TR을 홍보하는 데 있어 자기 효능감과 감성 지능이 매우 중요하다고 주장할 수 있습니다. 또한 비영리 기관의 탄력적인 EFL 교사는 학생들의 학습 개발과 증진을 도울 수 있으며 이는 Day and Gu( 2014 ) 및 Mansfield et al.과 일치합니다. ( 2018 ). 따라서 연구 결과는 학생들의 진전이 Bennett et al.의 결과와 일치하는 TR 결과를 가져오는 것으로 나타났습니다. ( 2013 ), Day and Gu ( 2014 ), Perrachione et al. ( 2008 ). 이후 현재 연구는 교사 연수 프로그램이 TR을 육성한다는 Tait( 2008 ), Shields and Mullen( 2020 )을 뒷받침하고 있다. 간단히 말해서, 어려운 상황에서 어려움을 극복하는 방법에 대한 교사의 인식이 이러한 결과를 가져온 이유일 수 있습니다. 따라서 멘토링 프로그램이 TR에 영향을 미칠 것이라고 말할 수 있습니다. 세 번째 연구 질문은 공립 학교와 비영리 기관에서 이중 언어 EFL TR을 개발하는 요소 간의 차이점을 다루었습니다. 공립학교와 비영리 기관 교사의 회복탄력성을 구축하는 요소 간에는 눈에 띄는 차이가 없었습니다. 설문지 결과에 따르면, 이 두 분야의 모든 교사는 똑같이 회복력이 있었습니다. 하지만 질적인 부분에서는 약간의 차이가 있었습니다. 예를 들어, 학교 중심 요소와 관련하여 비영리 학교 교사는 교사 훈련 과정을 TR 구축 요소로 언급한 반면, 공립 학교 교사는 만족스러운 커리큘럼과 정책을 탄력성의 핵심 측면으로 인식했습니다. 이는 이란의 교육 방법론, 자료 및 시험 절차에 대한 하향식 정책이 TR에 영향을 미칠 수 있으므로 공립학교에서 따라야 하는 엄격한 규칙을 참조하여 정당화될 수 있습니다무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11